随着新课改的不断深入，“先学后教”的教学方式已逐渐被大多数教师认可并广泛实践。学习的起点由听教师先讲到学生先独立研读学案，这个颠覆性的变化，是教学的重大进步。
但笔者在听课时发现，许多教师以为“后教”就是“后讲”，把“先学后教”异化为“先学后讲”。笔者还发现，因为学生先学占用了一定的课堂时间，因而教师在“时间紧、任务重”的情况下，“讲”的时候或蜻蜓点水，轻描淡写，造成夹生饭；或按部就班，娓娓道来，挤占了学生巩固训练的时间，最后只能草草收尾。这样的课堂教学讲与练脱节，导致教学质量不升反降。因此，必须从理论上对“后教”就是“后讲”的错误观点予以澄清，在实践上对错误做法予以纠正。
海市蜃楼现象中的“蜃景”，“水中断筷”现象中，水中的那部分筷子、从空气中看到的水中的鱼等，这些由折射所成的像都不是由实际光线会聚而成的,所以是虚像。
新事物的出现少不了争议，况且是涉及最根本的民生工程——教育。AI参与学习过程，能多大程度提升学习力？因为难以量化，学生和家长生出了许多顾虑。加上终端购买成本应该由谁承担？如何防止学生沉迷电子产品，如何确保教育公平等衍生问题，智慧课堂一直没有统一的模式。
校本教材。为顺利推动新课改，我校结合本校特色，成立校本课程开发小组，制订了《贵港市大将国际学校校本课程开发方案》，已开发的校本教材的有：《社会主义核心价值观教育读本》、《“三成教育”读本》、《学案导学》、《体育高考版训练指南》、《音乐高考直通车》、《舞蹈高考班训练指南》、《初升高衔接课程》、《学科高考重点知识导学》等共20多个校本课程。
展示集自主、合作、探究于一体，或点评、或质疑、或纠错，是生生之间、师生之间的互动，是正确与错误之间、正确与正确之间的对话，是才智的展现，是思想的碰撞，是情感的迸射，是灵魂深处学习和发展的高峰体验。
首先是学习方法和时间策略很重要，尤其今年是新高考，不再分文理科，采用“七选三”选考的方式，班里从高二起就组建了“学科联盟”，为同学们的日常复习冲刺定计划。这次班里的最高分获得者蔡文晔同学(684分)，她在高三上学期就已经考清4门科目(化学100分，生物97分，物理94分，外语143分)，剩下的时间就集中复习语文数学，获得了时间优势。
注意：线段有两个端点．
妈妈翻脸比翻书还快
__时间长了，(它的)眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。__
(12)《礼记·中庸》：“唯天下至诚，为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性。能尽人之性，则能尽物之性，能尽物之性，则可以赞天地之化育。可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”
以上由本节课引出的各项作业都在教师主导、学生主体的氛围下来进行，不需要家长的参与。即便家长参与进来，也是与孩子一个共同学习、研讨的过程。需要明确的一个思想是：一些学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。因此必须严格遵守“双减”意见的要求，以“遵循教育规律，着眼学生身心健康成长”的教育原则，科学研究、系统研究，让作业真正发挥诊断、巩固、学情分析等功能。
励志笃行 篷勃发展
整个国家中小学网络云平台目前主要有6个模块：
“给大家3分钟时间完成这道题目，李位，你用我的平板电脑作答。作答完成后用平板电脑拍照上传。”随后，“黑板”上便显示出了全班同学完成情况及正确率，而李位的解答过程则同步显示到了每位同学手里的平板电脑上。这是发生在青岛经济技术开发区第四中学八年级数学课的一幕。数学老师阎咨谕在电子显示屏前，轻轻一点，不用再浪费时间批改，便可以清楚掌握每个学生的学习情况与学习状态。课后，她可以根据班级学情，为学生们推送个性化辅导作业，有针对性地巩固提高知识。
记者探访青岛经济技术开发区第四中学的课堂后发现，“‘因材施教’人工智能+教育创新应用行动”项目下的智慧课堂可以帮助老师完成复杂重复的工作。课上，教师可以发起全班作答，学生完成后，系统自动批改，每一道题的完成率、正确率，甚至每一个孩子的完成情况都能一览无余，极大地减轻了老师批改的负担。连作文也可以实现智能批改，释放了老师批改作文的时间、精力，节省出来的时间就可以针对作文较为薄弱的学生进行专项辅导；技术可以促进个性化学习体验，根据学生在检测中的知识点错误，智能为学生推送符合学生的练习作业，实现精准教学，个性作业。
远程时代的技术公司
盈亏问题：利润=售价－成本
借助百度在内的多家公司的技术支持，国家中小学网络云平台正式开通。
作业好才有资格评“好学生”
无论是学习目标的呈现，还是学习任务的设计、课后作业的布置，都应该是描述主角的行为动作。
组学，就是小组合作学习。随着教学改革的深入，小组作为学习共同体，已经是一种新的建制，成为最基本的学习组织。小组合作不是简单地围在一起，合作要基于学生自己的问题。有问题才有话题，没有问题的合作往往是形式主义的假合作。在独学环节中“标出来”的困惑就是学生自己的问题，是真问题。此时，学生“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”，处于愤悱的胶着状态，急需破解，建立新的平衡。小组内学生“互相教”“互相听”，在倾听、思考和表达的过程中形成真正意义上的学习共同体。小组合作一定会破解独学时遇到的部分难题。
在实际解方程的过程中，以下步骤不一定完全用上，有些步骤还需重复使用. 因此在解方程时还要注意以下几点：
看到网上那张家长反剪双手陪娃复习的照片，我特别有感触。在我看来，优秀的孩子都是家长陪出来的，尤其在小学阶段，从小比别人慢一步，就会步步慢，绝不能让孩子输在起跑线上。
为什么有些学生眼高手低？为什么有些学生能听懂但做不对？主要问题是课堂上“输入多输出少”，也就是学生的说和写偏少，练得不够，习得不够，或者干脆没有专门进行训练强化。
随堂练习
①有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；
能实现云端上体育课，宅在家里的学生们，大概就不用担心回校变成个胖子了吧。
我们肯定先学后教是教学改革的一大进步，依据是什么？我们只有弄清楚其中的道理和价值判断，思路才会清晰，才能行稳致远。
爸妈的絮叨让我心烦
正确的办学思想、明确的办学目标、科学的管理体系、鲜明办学特色、浓郁的学习氛围，结出了丰硕的成果。
学生主语的表述是这样写的：“欣赏钱塘江大潮的视频，领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，形成热爱祖国大好河山的感情。”
自主性课堂需要以OAE学案为载体和支架
是“抢险队”更是“排头兵”：为“云课堂”披荆斩棘 | 致敬教育逆行者
《中庸》言“诚、明”互体，以“诚”为人性或存在之实现，“明”为此存在实现之自觉，二者本为一体，不可或分。此已标明人性人心所具之一种先天的逻辑结构。孟子谓人先天本具“仁义之心“或“良心”①，良心内涵“良知”与“良能”为一体，就其反身性之自觉言之谓之“知”，就其存在性之情态言之谓之“能”。孟子所言“良心”，乃以良知依止于良能而统合于“良心”。其论四端，以“是非”之“智”统摄于不忍恻隐所显之仁心，亦与此义相通。因此，儒家即“心”以言“性”，实以人心本具“能、知”一体的先天性逻辑结构，而将不忍、恻隐、慈逊、亲亲等种种具有道德指向的情感内容，理解为此“能、知”共属一体的原初存在方式在具体境域中的各种当场性和缘构性的情态表现，而不能视之为某种现成性的道德本能或后天习成性之情操。这一点，对于理解儒家的人性心性论，具有重要的意义。
课堂教研。为贯彻落实高中新课改精神，学校成立了课程实施领导小组，指导新课程建设与实施。以规范的教学工作，夯实学生发展，精心组织教学工作，规范备课行为，课堂活动，教学反思，举行教学开放周等活动，研讨新课改高效课堂教学模式，引导学生逐步达到会学、乐学、博学。